lectura del contexto

LECTURA DE CONTEXTO

PRIMER DÍA
1. Observación de ambientes escolares
• Acuerdos de oro
• Nuestros avances de película
• Veedoras ambientales
• Huellas científicas
• Acuerdos verdes
• Red temática
• Frases

2. Clase de observación
• Participante

3. Grado que le correspondió observar
• Tercero “B”
4. Objetivos
• Era encontrar mi objeto de estudio para investigar sobre ella tener un resultado propicio, para más adelante empezar mi trabajo.
• Dialogar con mi objeto de estudio, preguntarle porque ese comportamiento, si es muy inteligente porque no deja que las otras compañeras interactúen también.
• Interactuar con mi objeto de estudio en todo momento, detallarle sus comportamientos, con los diferentes maestros, y compañeras.

5. Características en general
• Ambiente: propicio, estable ya que comprenden un conjunto de valores naturales, sociales y culturales permitiendo que influyan en su vida, porque están en constante interacción con diferentes personas.
• Relaciones: tienen una regular relación en general ya que muy pocos son las que se hablan con todas las compañeras, y le faltan el respeto a su titular.
• Comunicación: Aunque no todas se hablen, en el momento de pedirse favores lo hacen con respecto hacia las demás compañeras, pero con la titular se les dificultad ya que ella les muestra poco interés al curso, o no tanto eso sino su forma de ser es un poco desinteresada.
• Aptitudes: todas son inteligentes, lo que pasa es que a unas les cuesta más captar el aprendizaje, un sesenta por ciento obedecen los acuerdos, en tercer grado las niñas tienen una letra muy bonita, no son desordenadas en sus cuadernos; pero mi objeto de estudio es “sabe lo todo” y no deje que sus otras compañeras hablen, respecto a la profesora le da toda la atención a ella y las demás las descuida.
• Actitudes: la mayoría de sus actitudes son a un sentimiento a favor o en contra de un objeto social , el cual puede ser una persona, un hecho social, o cualquier producto de la actividad humana que les afecte en la convivencia
• Desarrollo de procesos de aprendizajes: todas son inteligentes lo que pasa es que a unas se les dificultad más que a otras
• Apropiación: aunque a algunas se les dificultad en el momento de su apropiación la desarrollan demasiado bien, porque no aprenden por el momento si no para la vida.

6. Edad de los niños en general
• De siete a nueve años

7. Método, enfoque y estrategia pedagógica del educador
• Utiliza un método tradicional, pero ella está en proceso para usar el método constructivista.
• La de la titular no maneja ninguna estrategia realmente ella es muy desinteresada, deja a hacer a las niñas lo que quieran, mientras ella explica las niñas hablan y hablan, realmente no tiene método ni estrategia.
• Otras maestras que interactuaron con ellas maneja una estrategia diferente cada una, pero saben cómo llevar a las estudiantes, les trabajan las estudiantes, utilizan materiales pedagógicos, realizan buenas estrategias la cual está al agrado de ellas.

8. Particularidad del grupo
• Las distingue de los otros grupos porque son indisciplinadas, porque poco trabajan con la titular.

9. Fortalezas del grupo

• Tienen buena letra
• Son ordenadas
• Cumplen los acuerdos

10. Debilidades del grupo
• Desatentas
• Indisciplinadas

• Es el peor grupo de los terceros

11. Amenazas
• Que la titular no tiene manejo de grupo.

12. Oportunidades
• Que la titular mejora su forma de trabajar y utilizará estrategias y métodos acorde a ellas.

13. Situación problemica
• Una estudiante que es muy inteligente, pero no deja que las otras hablen, es sabe lo todo, le falta el respeto a la titular, y la titular le presta toda la atención a ella, porque ella lo que diga la maestra lo hace.

14. Planteamiento del problema
• Es una estudiante muy inteligente, pero es que no deja participar a las demás estudiantes, y es un poco indisciplinada, o sabe a qué maestra hacerle indisciplina

15. Priorizar
• Objeto de estudio: una estudiante que es muy inteligente
• Población a investigar: un determinado grupo de 30 estudiantes
• Variable independiente: no dependen de la maestra las estudiantes
• Variable dependiente: la maestra depende de la estudiante
• Grado: tercero


SEGUNDO DÍA

¿De qué manera el dominio de grupo de la maestra influye en el auto control de las estudiantes de tercer grado?
1. Desde el planteamiento del problema particularice el objeto a investigar y deténgase a detallar y profundizar en él
• objetos de estudio: dominio de la maestra , y auto control

2. Síntomas, causas, consecuencias del mismo en referencia del proceso de aprendizaje
• Síntomas: se desarrolla los temperamentos de la titular y la estudiante.
Se hace que haya más respeto por parte de las estudiantes como de la maestra.
• Causas: Por medio de estrategias pedagógicas se fortalecen las relaciones de la maestra estudiantes.
El buen trato y carisma de la maestra fortalecerá a la estudiante en su parte afectiva

Consecuencias del mismo en referencias al proceso de aprendizaje: la estudiante adquiere un temperamento formado con anterioridad el cual se caracteriza por la forma de reaccionar en el ambiente que lo rodea
La estudiante define su carácter lo cual lo lleva a manifestar su personalidad ante los demás
La auto-confianza se manifiesta lo cual aumenta la apropiación de conocimiento
Muestra seguridad en el medio donde se encuentra y lo lleva a actuar según le convenga
Muestra intereses claramente obtenidos

3. Contexto social ,educativo, y económico que rodea la problemática
• La estudiante viene de buenas creencias tanto religiosas, como educativas; tiene hábitos y normas

4. Interrogue, entable charlas y recoja información pertinente y veraz de la situación planteada con los sujetos involucrados en el problema;(sistematice está información)
• Dialogue con las demás maestras para obtener información sobre ella, y con demás compañeras de mi salón que en algún momento les correspondió con ella y la verdad dicen que no tiene dominio de grupo la maestra, y las deja hacer lo que ellas quieran.

5. Plantee la hipótesis a comprobar
• La interacción maestro alumno es un factor fundamental en la formación personal de la estudiante ayudando así con su carácter y temperamento a la hora de estudio.

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